Перечень

музыкально-дидактических игр для детей

старшего возраста

1. Прошёл, пробежал, проскакал
2. Угадай, что делаю
3. У кого игрушка
4. Что звучит, прислушайся
5. Кот и мыши
6. Принц и принцесса
7. Громко - тихо запоём
8. Охотники и зайцы
9. Сколько нас поёт
11. Дирижёры
12. Сочини песенку
13. Игрушки пляшут
14. В гости песенка пришла
15. Найди пару
16. Угадай, на чём играю
17. Придумай танец
18. Солнышко и туча
19. Сыграй как я
20. Тише, громче заиграй
21. Эхо
22. Три оркестра
23. Музыкальная посылка
24. Слушай и хлопай
25. Послушный бубен
26. Гуляй – отдыхай
27. Наш оркестр
28. Совушка – сова
29. Музыкальная лесенка
30. Весёлая дудочка
31. Солнышко и туча

Прошёл, пробежал, проскакал

Цель:

Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Воспитатель предлагает кому-то из детей пробежать, проскакать и прошагать. Затем воспитатель приглашает другого ребёнка и предлагает ему за спиной у детей, так, чтобы они не видели, а только слышали, пройти, пробежать или проскакать – по собственному усмотрению. Дети должны отгадать, что именно сделал ребёнок. Игра продолжается до тех пор, пока дети получают удовольствие от процесса.

Угадай, что делаю

Игра на развитие слухового внимания

Цель: Развивать слуховое внимание и память.

Игровой материал: Чайная чашка и ложечка, мяч, пять деревянных кубиков, ножницы и бумага, неваляшка.

Ход игры: Сначала детей знакомят со звуками, издаваемыми различными предметами. Взрослый предлагает детям выполнять различные действия: сначала один из детей размешивает чай ложечкой, второй играет неваляшкой, третий строит башню из кубиков, слегка постукивая ими один о другой, четвёртый режет бумагу, пятый отбивает мяч.

Затем все дети садятся спиной к воспитателю а он начинает манипулировать с теми же предметами. Тот из детей, кто догадался, чем производится шум, поднимает руку и, не оборачиваясь, говорит о том, что он услышал. После ответа дети поворачиваются и проверяют правильность ответа. Затем шумовые загадки по очереди загадывают каждый из детей, выбирая описанные выше предметы

У кого игрушка

Игра на развитие слухового внимания

Цель: Развивать слуховое внимание и память.

Игровой материал: какой-либо музыкальный инструмент: колокольчик, бубен, погремушка, маракас и пр.

Ход игры: вариант 1 Дети стоят в кругу. Считалкой выбирается водящий ребёнок, он становится в центр круга и ему повязкой завязывают глаза. Дети под музыку передают игрушку по кругу. Как только музыка останавливается, тот, у кого в руках оказалась игрушка издаёт на ней несколько звуков. Водящий должен отгадать, в какой стороне был слышен звук и подойти к нему.

Вариант 2 Детям даётся несколько инструментов (3-5) Они встают в разных концах групповой комнаты. Водящему завязывают глаза, он стоит в центре групповой комнаты. Под музыку дети меняются местами. Как только музыка остановилась – дети замерли на мете. Они по очереди играют на инструментах. Затем воспитатель даёт команду, какой инструмент должен найти водящий. В случае затруднения названый инструмент подаёт звук ещё раз.

Что звучит, прислушайся

Цель: Развивать тембровый слух и слуховое внимание.

Игровой материал: музыкальные инструменты различных групп: маракасы, ксилофон, коробочка, ложки, ритмические палочки, кубики; металлофон, бубенцы, колокольчик, треугольник, бубен; небольшая ширма.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках, поставленных в ряд. Воспитатель показывает инструменты по одному, прости назвать из, напоминает как они звучат. Затем предлагает детям отгадать, какой инструмент звучит. Воспитатель играет на инструментах за ширмой, а дети отгадывают. После того, как прозвучал ответ, воспитатель показывает инструмент и ещё раз играет на нём. Затем музыкальные загадки дети загадывают по очереди, подходя к воспитателю и играя на понравившемся инструменте, остальные дети отгадывают.

Примечание: Для игры берутся инструменты одной группы: деревянные, духовые, струнные, металлические и пр.

Кот и мыши

Цель:

Игровой материал: погремушки.

Ход игры: Дети с погремушками в руках сидят на стульчиках. Их задача играть на погремушках тогда, когда они услышат слова «Тихо», «Громко», «Чуть потише», «Чуть погромче». И играть надо так, как об этом говорится в стихотворении. Воспитатель читает стихи:

Жил кот Василий. Ленивый был кот!

Острые зубы и толстый живот.

Очень тихо всегда он ходил.

Громко настойчиво кушать просил.

Да чуть потише на печке храпел.

Вот Вам и все что он делать умел.

Кот как-то раз видит сон вот такой

Будто затеял с мышами он бой.

Громко крича, он их всех исцарапал

Своими зубами, когтистою лапой.

В страхе тут мыши тихо взмолились:

Ой, пожалей, пощади, сделай милость!

И врассыпную они понеслись.

Пока кот спал, происходило вот что:

Мыши тихо вышли из норки,

Громко хрустя, съели хлебные корки,

Потом чуть потише смеялись над котом

Они ему хвост завязили бантом.

Василий проснулся и громко чихнул;

К стене повернулся и снова заснул.

А мыши лентяю на спину забрались,

До вечера громко над ним потешались.

Принц и Принцесса

Игра на развитие динамического слуха

Цель: Развивать у детей динамический слух и навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Игровой материал: Музыка в аудиозаписи.

Ход игры : Дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке.

Звучит “Вальс” Г.Свиридова, принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми воспитатель регулирует динамику: от тихого звучания до громкого. Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.

Громко – тихо запоём

Игра на развитие динамического слуха

Цель: Развивать у детей динамический слух.

Игровой материал: Небольшой мячик.

Ход игры: Дети сидят на стульях. Одного из детей просят выйти из комнаты, в это время воспитатель прячет мяч. Затем приглашают ребёнка обратно в группу и говорят слова: Мяч от нас умчался вскачь

Отыщи, Серёжа мяч.

Если тихо запоём, далеко он значит

Если громко петь начнём,

Значит рядом мячик.

Далее дети поют любую песенку на слог Ля то усиливая, то ослабляя звучание в зависимости от приближения или удаления водящего к спрятанному мячу. Пение продолжается до тех пор, пока мяч не будет найден. После этого выбирают другого водящего. Игра продолжается.

Охотники и зайцы

Игра на развитие динамического восприятия

Цель: Развивать у детей динамическое восприятие.

Ход игры: Дети строятся в две шеренги, одна за другой. Первая шеренга – «Охотники», вторая – «Зайцы». Охотники идут вперёд решительным шагом и громко поют: Мы охотиться идём, громко песенку поём

Где вы, зайцы серые, где, где, где?

Зайчики идут на носочках за охотниками, тихо поют, охотники стоят на месте:

Мы тихонечко идём, мы тихонечко поём

Вы нас не поймаете, нет, нет, нет!

Охотники: Вот сейчас, сейчас, сейчас, мы поймаем, зайцы, вас.

Вы от нас не скроетесь ни-ког-да!

Зайцы: Мы тихонечко идём, мы тихонечко поём

И от вас мы удерём: да, да, да!

Охотники ловят зайцев. Команды меняются местами, игра повторяется.

Сколько нас поёт

Игра на развитие музыкального слуха

Цель: Развивать у детей музыкальный слух.

Ход игры: Воспитатель говорит, что он будет дирижером и будет показывать кто будет петь песенку, а задача водящего отгадать, сколько детей поёт одновременно: один, два или три. Дети договариваются, какую песню будут исполнять. Ведущий отворачивается, а воспитатель молча показывает на детей, которые должны петь. Водящий отгадывает несколько раз, затем меняются.

Примечания: Когда дети освоят игру, дирижером может быть кто-то из детей.

Игра на развитие тембрового восприятия

Цель: Развивать тембровый слух, слуховое внимание и память.

Ход игры: Один ребёнок «Ваня» стоит впереди. Остальные дети идут к нему и поют песенку. С окончанием песни «Ваня» закрывает глаза, отворачивается от детей, а воспитатель незаметно для него показывает на кого-то из детей и тот поёт: «Ваня! Ау!». «Ваня» должен узнать по голосу, кто его позвал.

Дети поют: Ваня, ты сейчас в лесу

Мы зовём тебя, Ау!

Ну-ка, глазки закрывай, не робей!

Кто тебя зовёт, узнай поскорей.

Дирижеры

Ход игры: Воспитатель говорит детям, что он будет дирижёром и руками будет показывать как надо исполнять песенку: если руки на уровне лица – говорим высоким звуком, если на уровне груди – средним, если на уровне живота – низким. Песенка исполняется на одном слоге: му-му-му, поёт телёнок низким звуком, га-га-га поёт гусёнок средним звуком, пи-пи-пи, поёт мышонок высоким звуком.

Сочини песенку

Игра на развитие песенного творчества

Игровой материал: Набор сюжетных картинок.

Ход игры: Детям предлагается выбрать картинку, рассмотреть её и спеть, песенку о том, что на ней изображено. Мелодия может состоять из одного, двух, трёх звуков, в зависимости от возможностей и фантазии ребёнка. Главное условие, что текст должен быть Пропет. Наличие рифмы не обязательно.

Игрушки пляшут

Цель:

Игровой материал: набор мелких игрушек по числу играющих детей.

Ход игры : 1вариант

Воспитатель и дети располагаются вокруг стола или на полу.

Воспитатель: Собрались игрушки поплясать,

Но не знают как, с чего начать.

Вышел заинька вперёд

Всем пример он подаёт

Воспитатель задаёт несложный ритмический рисунок, стуча игрушкой по столу. Задача детей повторить заданный рисунок.

Игра повторяется несколько раз. Задание может быть дано всей группе играющих детей, а также индивидуально. Когда игра будет достаточно хорошо усвоена детьми, роль ведущего берёт на себя кто-либо из детей.

2 вариант

3 вариант

Дети стоят в кругу. Воспитатель: Собрались ребятки поплясать

Но не знают как, с чего начать!

Я притопну раз! Я прихлопну раз!

Посмотрите на меня,

Дружно делайте, как я!

Воспитатель хлопает в ладоши, или выполняет притопы. Дети повторяют заданный ритм.

Когда игра будет достаточно хорошо усвоена детьми, роль ведущего берёт на себя кто-либо из детей.

4 вариант

Воспитатель играет с подгруппой детей, но ритмический рисунок задаёт каждому индивидуально, по очереди, предлагая остальным детям оценить правильность выполнения задания.

Примечания: Для игры могут быть использованы мелкие игрушки из Киндер-сюрпризов, счётный материал: грибочки, матрёшки, утята и пр. любые пластмассовые и деревянные игрушки, а также матрёшки разной величины.

В гости песенка пришла

Игра на развитие музыкального слуха, памяти и исполнительских способностей

Цель: Развивать музыкальную память, умение петь без музыкального сопровождения хором, ансамблем и индивидуально.

Игровой материал: Волшебный мешочек и игрушки, герои детских песенок.

Ход игры: Воспитатель приносит в группу волшебный мешочек, рассматривают его, высказывают предположения, что это может быть.

Воспитатель: В гости песенка пришла

И подарок принесла.

Ну-ка, Таня, подойди,

Что в мешочке, посмотри!

Ребёнок достаёт из мешочка игрушку. Воспитатель предлагает вспомнить песенку в которой встречается данный персонаж: кошка, мышка, лошадка, зайчик. Машина, птичка и др. Воспитатель предлагает детям спеть песенку индивидуально, хором или ансамблем.

Примечание: Песня не обязательно об игрушке. Герой просто может упоминаться в песенке.

Найди пару

Игра на развитие тембрового слуха и внимания

Цель: Учить сравнивать звучание инструментов, находить одинаковые по звуку.

Игровой материал: Шумелки-самоделки с различными наполнителями, по два одинаково звучащих: формочки от мороженного, капсулы от киндер - сюрпризов, баночки от кофе или витаминов.

Ход игры: 1 вариант Шумелки в волшебном мешочке. Ведущий предлагает кому - либо из играющих найти два две одинаково звучащих шумелки. Остальные игроки оценивают правильность выполнения задания. Ребёнку разрешается сравнивать каждый образец с эталоном (шумелкой, которой подбирается пара)

2 вариант Воспитатель предлагает поучаствовать в игре двоим детям: один из них достаёт шумелку и «загадывает звук», а второй ищет пару по звучанию. Сложность в том, что второй ребёнок не имеет возможности постоянно сверять свой выбор с эталоном. А первый оценивает его выбор тоже по памяти.

3 вариант Воспитатель предлагает детям выбрать себе по одной шумелке из мешочка, послушать её и найти себе пару среди ребят. Игра проходит весело с шумом и беготнёй от одного участника игры к другому. Дети развивают в игре также и коммуникативные способности.

Угадай, на чём играю

Цель: Развивать умение различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов.

Игровой материал: Набор музыкальных инструментов по количеству детей, небольшая ширма.

Ход игры: Воспитатель показывает детям музыкальные инструменты и предлагает вспомнить их названия. Затем он демонстрирует способы игры на инструментах. Детям предлагается определить на слух, что за инструмент звучит. Воспитатель за ширмой играет на инструменте – дети отгадывают. Для подтверждения правильности ответа воспитатель показывает детям, на чём он играл в данную минуту, и предлагает кому либо из детей поиграть на этом же инструменте самостоятельно.

1 Усложнение: Воспитатель предлагает детям предположить, какой знакомый персонаж может быть охарактеризован звучание того или иного музыкального инструмента. Ребёнку предлагается придумать и сыграть как идёт, или бежит, летит, скачет предполагаемый персонаж.

2 Усложнение : Когда дети освоятся с игрой можно предложить им озвучить на инструментах беседу двух предложенных героев, например, медведь разговаривает с мышкой. Уточнить, что они говорят по очереди, а значит, и инструменты тоже звучат поочерёдно.

3 Усложнение : После того, как дети отгадают все инструменты, предлагается всем вместе сыграть под музыку в аудиозаписи. Ход игры: Воспитатель объявляет, что на сказочный бал съехались сказочные герои, а какие – дети должны отгадать по тому, как они танцуют. Воспитатель включает музыку и показывает одному из детей карточку с изображением персонажа. Ребёнок импровизирует танец. Дети отгадывают. Воспитатель подтверждает правильный ответ, показывая карточку.

Солнышко и туча

Цель:

Ход игры: Воспитатель:

Сыграй как я

Игра на развитие чувства ритма

Цель: Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок. Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок. Цель: Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок.

Игровой материал: бубен, барабан, музыкальный молоточек, кубики, ритмические палочки и т. д.

Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о том, что такое эхо, что оно бывает в лесу, в горах и т.д. Слово или звук повторяется несколько раз. Воспитатель предлагает изобразить эхо с помощью музыкальных инструментов. Дети сидят на стульчиках с инструментами в руках. У воспитателя в руке любой инструмент. Воспитатель играет простой ритмический рисунок. Дети должны сыграть по цепочке, передавая заданный ритм

Три оркестра

Примечание: Игра проводится после того, как дети познакомились со всеми видами оркестров на музыкальных занятиях.

Музыкальная посылк а

Игра на развитие тембрового слуха

Цель: Развивать умение различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов. Учить петь под аккомпанемент шумовых инструментов.

Игровой материал: Набор музыкальных инструментов, знакомых детям.

Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что почтальон принёс в садик посылку и предлагает посмотреть, что в ней находится. Затем дети поочерёдно достают из ящика музыкальные инструменты, называют их и показывают способы игры. Когда все инструменты будут названы, воспитатель предлагает спеть любую песню по желанию детей, аккомпанируя себе на инструментах, присланных в посылке. По ходу игры дети могут меняться инструментами, спеть несколько песен. Игра продолжается до тех пор, пока детям это интересно. Дети стоят на ковре, повернувшись лицом к воспитателю. Под громкую музыку дети хлопают ладонями по ковру. На тихую музыку делают лёгкие хлопки в ладоши перед собой или по коленкам.

Примечание: Усложнением в данной игре будет изменение музыкального сопровождения. На начальном этапе игра проводится под музыку «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского. На втором этапе используется «Венгерский танец» Брамса. В нём изменяется не только сила звука, но и темп. Усложнение вводится для детей старшей возрастной группы.

Послушный бубен

Игра на развитие динамического слуха и чувства ритма

Цель: Тихо песенку поёт Игровой материал: Музыкальный центр, кассеты, диски с музыкальными произведениями

Ход игры: Воспитатель предлагает детям внимательно послушать музыку. Под колыбельную «спать» (присесть, сложить ручки под щёчку), под марш – маршировать, под плясовую – плясать, под лёгкую, быструю музыку – бегать. Воспитатель включает музыкальные отрывки в аудиозаписи. Дети выполняют действия в соответствии с характером музыки.

Рекомендуемый музыкальный материал: Г. Свиридов «Марш», А. Петров «Марш», С. Прокофьев «Марш», Гаврилин «Тарантелла», И. Штраус «Вечное движение», Р. Н.м. «Смоленский гусачок», «Барыня», « Ах, ты берёза», Глюк «Песня без слов», П. Чайковский «Утреннее размышление»

Наш оркестр

Игра на развитие тембрового слуха и исполнительских навыков

Цель: Учить детей различным приёмам игры на инструментах индивидуально и в ансамбле. Закрепить название инструментов, умение различать их звучание на слух.

Игровой материал: Набор музыкальных инструментов по количеству детей.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям поиграть в оркестре на различных музыкальных инструментах. Для этого дети должны правильно назвать представленные музыкальные инструменты. Затем дети оркеструют какое-либо музыкальное произведение в записи. Играть могут как одновременно, так и с солистами. В качестве дирижёра выступает воспитатель. Когда игра будет усвоена детьми, на эту роль может быть выбран кто-то из детей. Затем показывает игрушку и ведёт её по лесенке вверх, напевая: «Вверх по ступенькам поднимись!» Затем ведёт игрушку вниз, напевая: «Потом обратно вниз спустись!» Затем предлагает поводить игрушку кому-то из детей. Воспитатель поёт, ребёнок ведёт игрушку. Затем отрывок песенки исполняется на металлофоне без слов. Ребёнок должен понять, куда вести игрушку, вверх или вниз. Остальные дети оценивают правильность выполнения задания. Играть мелодию можно быстро, персонаж «бежит по лесенке», либо отрывисто – персонаж «скачет по лесенке»

Усложнение: После того, как игра освоена детьми, руководить игрой может кто-то из детей.

Весёлая дудочка

Игра на развитие музыкального слуха и певческого дыхания и творчества

Цель: Совершенствовать умение брать и распределять дыхание, его направление и силу. Без слов интонировать простые мелодии.

Игровой материал: Бутылочки из под витаминок по количеству играющих детей.

Ход игры: Воспитатель раздаёт детям бутылочки из под витаминок и предлагает представить себе, что это дудочки. Показывает, как можно в них гудеть. Для того, чтобы добиться гудящего звука надо чтобы нижняя губа слегка касалась края горлышка бутылочки, а струя воздуха была достаточно сильной. Для тренировки детям предлагают упражнение: погудеть, как большой пароход (низким звуком) и как маленький пароходик (высоким). Затем можно попробовать прогудеть «сыграть на дудочке» простую песенку, например «Весёлые гуси». Предложить детям самостоятельно (по очереди, по желанию) придумать свою песенку.

Примечания: Играть в игру можно начиная со среднего возраста и в старших группах. Она будет усложняться вместе с исполняемым детьми музыкальным материалом. В качестве усложнения и как один из вариантов игры можно предложить детям подыгрывать музыкальному произведению в аудиозаписи.

Солнышко и туча

Игра на развитие музыкальных представлений

Цель: Развивать ладовое восприятие детей, учить слышать окончание и начало частей музыкального произведения, развивать ассоциативно-образное и музыкальное восприятие детей.

Игровой материал: Обручи, цветные кольца, плоскостные силуэты цветов.

Ход игры: Воспитатель: «Это наша полянка: посмотрите, сколько цветочков! А мы с вами – бабочки. Светит солнышко, нам весело летать по лугу! Когда появится тучка – мы спрячемся в цветах и будем сидеть тихо-тихо! А когда выглянет солнышко – снова будем летать и веселиться. А с окончанием музыки все снова сядут на цветы – день закончился, солнышко закатилось». Звучит музыка, дети выполняют задание педагога.

Во время прохождении практики в младших классах я использовала различные игры для развития музыкальных способностей: для развития звуковысотного, тембрового, диатонического слуха, развития чувства ритма, музыкальной памяти, детского творчества. С помощью игр уроки у меня проходили интереснее. В дидактических играх перед детьми ставила разные задачи, решение которых требовало сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательности действий, преодолеть трудности. Они содействовали развитию у младших школьников ощущений и восприятия, формированию представлений, усвоению знаний. Необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребёнка, служила формированию его музыкальных способностей.

Игры для развития звуковысотного слуха

«Музыкальное лото»

Игровой материал: Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки - ноты, детские музыкальные инструменты (балалайки, металлофон, триола).

Ход игры: Ученик-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Ребята должны на карточке выложить ноты - кружочки от первой линейки до пятой или от пятой до первой, или на одной линейке.

«Повтори звуки»

Игровой материал: Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный - «дан», зеленый - «Дон», желтый - «Динь», маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждый по одному); металлофон.

Ход игры: Педагог показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь. Учитель просит детей спеть, как звучит бубенчик: низкий, средний, высокий. Затем всем ребятам раздают по одной большой карточке.

Педагог показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Учитель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.

Металлофон можно использовать для проверки ответов ребят, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).

Игры для развития чувства ритма.

«Наше путешествие»

Игровой материал: Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.

Ход игры: «Ребята давайте придумаем небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. Например, Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).

Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать. И она побежала домой за скакалкой, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).

Ребята или продолжают рассказ или придумывают свой рассказ.

«Определи по ритму»

Игровой материал : Карточки, на одной половинке которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты - группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2-3 карточки.

Ход игры: Ученик-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Ребята по ритму определяют песню, и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).

При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся.

Игры для развития тембрового слуха

«На чем играют?»

Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.

Ход игры: Ребятам раздают по нескольку карточек. Ученик-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Ребята определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4-6 квадратиков, дается изображение различных инструментов Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дает по одной большой карте и 4-6 маленьких.

Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

«Музыкальные загадки»

Игровой материал: Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.

Ход игры: Ребята сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ученик-ведущий проигрывает мелодии или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ученик получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большое число фишек.

Игры для развития диатонического слуха.

«Громко-тихо запоем»

Игровой материал: Любая игрушка.

Ход игры: Ребята выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от неё. Если ученик успешно справился с заданием. При повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Игры для развития памяти и слуха.

«Наши песни»

Игровой материал: Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель, фишки.

Ход игры: Ребятам раздают по 2-3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в записи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закрывает все карточки.

«Назови композитора музыки»

Игровой материал: Программные произведения М.Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.

Ход игры: Учитель показывает ребятам портреты композиторов М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. Затем проигрывается то или иное произведение. Вызванный ребенок должен назвать это произведение и рассказать о нем. За полный ответ ученик получает два очка. Выигрывает тот, кто получил большее число очков.

«Какая музыка?»

Игровой материал: Проигрыватель, запись вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих пар - вальс, народную пляску и польку.

Ход игры: Детям раздают карточки. Учитель дает прослушать на проигрывателе или играет сам музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Ребята узнают произведения и поднимают нужную карточку.

Игры для развития детского творчества.

«Музыкальная шкатулка»

Игровой материал: Красочно оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен (на обороте карточки для контроля указывается название песни и композитор).

Ход игры: В шкатулке помещается 5-6 карточек. Ребята по очереди вынимают карточки и передают их ведущему. Называя музыкальное произведение и композитора. Песни исполняются без музыкального провождения группой ребят или индивидуально.

Описание игр и упражнений для развития музыкальных творческих способностей у детей - страница №1/1

Описание игр и упражнений для развития музыкальных творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
БУБЕНЧИКИ

Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенк­а. Бубенчик Динь пел тоненьким, высоким голоском. «Динь-динь!» - зве­нела его песенка. Средний бубенчик Дан пел свою песенку «Дан-дан» средним го­лоском. А у бу­бенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и его песенка «Дон-дон» звучала по-другому.

Посмотрите на эти три линеечки. На каждой из них нарисован бубенчик. Бу­бенчики поют свои песенки. Догадайся, какой бубенчик зве­нит выше всех. А ка­кой ниже всех? Спойте песенку каждого бубенчика и одновремен­но покажите ру­кой бубенч­ики, изображенные на разных линейках.

УЧЕНЫЙ КУЗНЕЧИК

Игровой материал. Картинка с изображением цве­тов и ученого кузнечика, металл­офон.

Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают.

А теперь на второй цветок - и вниз.

Пение слов «Скок, скок, скок!» со­провождайте движением руки. Зву­ки по­вышаются последовательно, как говорят музы­канты, движутся поступенно. Дви­жение кузне­чика по цветкам изображается звука­ми на металлофоне. Ребенок в это время вниматель­но смотрит на картинки и выбирает подходящую к той му­зыке, которую сыграл на ме­таллофоне взрослый.

НАЙДИ НУЖНЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК

Игровой материал. Два набора колокольчиков по типу «Валдай».

Взрослый садится за не­большой ширмой или спиной к ребенку и звенит то одним, то другим колокольчиком. Ребенок должен найти у себя в на­боре колоколь­чик, соответ­ствующий данному звуча­нию и прозвенеть им. При повторении игры взрос­лый и ребе­нок меняются ролями.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО

Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять ли­неек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (бала­лайка, металло­фон, триола).

Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Играющие должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линей­ки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.

Если для игры в наличии имеется только один какой-либо инструмент, музы­кальные загадки на различие звуковысотного движения мож­но загадывать на нем.

ЛЕСЕНКА

Спойте с детьми движение девочки по лесенке вверх и вниз несколько раз, сопро­вождая каждый звук движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская. Про­пойте движение мелодии вверх, пропевая слова «топ, топ, топ, топ» вместо текста и по­просите ребен­ка ответить, в каком направлении движется де­вочка.

Пропев слова «топ, топ, топ, топ» понижая голос, попросите угадать, вверх или вниз по лесенке дви­жется девочка.

ПЕТУШОК

Напомните ребенку, что звуки бывают высокие и низкие, но они при этом бывают также долгими и короткими. Сигнал автомобиля может быть протяжным:

Но автомобиль может давать и короткие сигналы:

И в песнях бывают короткие и долгие звуки. Спойте ребенку знакомую пе­сенку «Петушок».

Во время пения покажите жестом восьмые дли­тельности коротким движе­нием руки вправо, а чет­верти - более длинным движением тоже вправо.

НЕБО СИНЕЕ

Спойте песенку «Небо синее» на одном звуке.

Спойте ее с ребенком без слов, называя долгие звуки слогом «та», а ко­роткие - «ти». Теперь спойте со словами. Ребенок подпевает.

МЕСЯЦ МАЙ

Спеть песню на одном звуке, используя слоговые названия коротких и длин­ных звуков.

Прохлопайте ритмический рисунок песенки, делая столько хлопков, сколько звуков в мелодии. Длинный хлопок приходится на длинный звук.

ПРОГУЛКА

Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры. «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице»,-взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу,-продолжает взрослый.- Све­тит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» Частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»,-взрос­лый вновь медленно ударяет молоточком. Дети повто­ряют. «Остальные дети стали быстро прыгать: скок, скок»,-ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были ма­ленькие редкие кап­ли, а потом начался сильный ливень»,-взрослый постепенно ускоря­ет ритм уда­ров молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребя­та, побежали домой»,-бы­стро и ритмично ударяет молоточком.

ПРИНЦ И ПРИНЦЕСА

Перед началом игры выбирается принц, который должен отыскать среди всех де­тей свою принцессу. Выполнить задание он сможет при условии, если бу­дет вниматель­но слушать музыку.

Все дети рассаживаются на полу лицом к центру круга, руки убирают за спину. В ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она становится принцессой. Прави­ла игры известны заранее: принц может узнать принцессу по громкой музыке (он медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми, а взрос­лый сам регулирует динами­ку: от тихого зву­чания до очень громкого). Слыша громко звучащую музыку, принц ука­зывает на принцессу. Девочка раскрывает ла­дошки, показывая бантик. Начинается вто­рая часть игры. По сигналу «Раз-два-три - беги!» принц и принцесса бегут в разных направлениях с внешней стороны круга. Задача каждого первым за­бежать внутрь круга.

ЧЬЯ ОЧЕРЕДЬ

Дети делятся на четыре подгруппы. Одни будут изображать «зайчиков», другие-«птиц», третьи-«лошадок», четвертые-«медвежат». Для каждой под­группы исполь­зуется «своя» музыка, с которой дети предварительно познакоми­лись. Взрослый произв­ольно меняет музыкальное сопровождение. Игра­ющие вни­мательно прислушиваются к звучанию и по музыке узнают свою «очередь» для начала движения. Как только меняет­ся сопровождение, меняется груп­па. Преды­дущая возвращается на свое место.

НАЙДИ СВОЙ ДОМИК

Для игры потребуются обручи и два различных по тембру ударных инстру­мента (например, бубен и маракас или погремушка). Дети занимают свои «домик­и». Под звуча­ние бубна легко двигаются врассып­ную. Как только меняется тембр инструмента, подбе­гают к взрослому и стоят около него, ожидая окон­чания звуча­ния. Одновременно произ­носят следую­щий текст: «Раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, тихо постою; раз-два-три, до­мик свой найду». В то время, когда произно­сится текст, второй взрослый меняет местами «домики» (обручи). С окончанием текста дети стре­мятся занять место в своих домиках. Выигрывают самые быстрые и ловкие.

ЧТО МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ РАССКАЖЕТ О СЕБЕ

Игровой материал. Два одинаковых комплекта му­зыкальных инструментов (можно ис­пользовать любые имеющиеся в наличии). Коробка для одного комплек­та инструментов.

Ход игры. Один комплект инструментов укладыва­ют в коробку, а инструменты другого расставлены по комнате так, чтобы они не бросались в глаза. Один из де­тей-рассказ­чик-заглядывает в коробку и, облюбовав какой-либо инструмент или озвученную иг­рушку, начинает всем рассказывать, какая она, что умеет де­лать, какой у игрушки или инструмента внешний вид, форма, как на нем извле­каются звуки, какие по окраске эти звуки (например, у цитры-нежные, у метал­лофона-звеня­щие, у барабана-гремящие), на что похож звук инструмента. Ка­кие звуки из природы можно на нем изобразить. Дети могут задавать рассказчику вопро­сы. Выслушав рассказ, игроки отправляются на поиски инструмента или озвученной игрушки. Кто пер­вым найдет инструмент, прино­сит его, ставит на стол и получает из коробки такой же. Затем этот ребенок стано­вится рассказчиком, делая предметом своего рассказа другой музыкальный инструм­ент.

КОШКА МУРКА И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРУШКИ

Игровой материал. Музыкальные игрушки: дудоч­ка, колокольчик, музыкальный молото­чек; кошка (мягкая игрушка); коробка.

Ход игры. Взрослый приносит коробку, перевязан­ную лентой, достает оттуда кош­ку и со­общает детям о том, что кошка Мурка пришла в гости и принесла в подарок музыкаль­ные игрушки, которые даст де­тям, если они узнают их по звучанию.

Взрослый незаметно от детей (за небольшой шир­мой) играет на музыкаль­ных иг­рушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушку ребенку, тот звенит колоколь­чиком (посту­кивает музыкальным молоточком, играет на дудочке).

СОЛНЫШКО И ТУЧКА

Описание. Карточка из картона или тонкая деревянная дощечка (размер 21X7 см) разде­лена на три квадрата (желтый, синий, красный) двумя вертикальны­ми линия­ми. Отдель­но делают такие же по размеру квадраты: на одном из них изображено сияющее сол­нышко; на другом-сол­нышко, чуть прикрытое тучкой («спящее»); на третьем-тучка с дождем. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки: бодрому, жизнера­достному; спокойному, колыбельному; грустному.

Методика применения. Детям раздают карточки (по одному комплекту) и предла­гают послушать три музыкальных произведения. Дети поочередно определяют ха­рактер каж­дого из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с услов­ным изображением.

Музыкальный репертуар. «Рондо-Марш» Д. Кабалевского, «Ходит месяц над луга­ми» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого

ЗАИНЬКА СЕРЕНЬКИЙ

Взрослый сажает ребенка на стульчик, рядом с которым лежат ложки, сам напева­ет:

Заинька, серенький в гости пошел,

Заинька, серенький ложки нашел.

(Поднимает с пола деревянные ложки.)

Ложки нашел да к дому подошел.

Тук, тук, тук.

Ребенок: Кто там?

Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?

Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.

(Ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.)

Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи

Да смело в ложки постучи!

Взрослый передает ребенку ложки, и тот выстуки­вает на ложках любой рит­мический рисунок. Взрос­лый хлопает в ладоши или играет на каком-либо инстру­менте, со­провождая ритмическую импровиза­цию ребенка.

ГРОЗА

Прежде чем разыграть такую музыкальную кар­тинку, нужно предваритель­но, еще при первом зна­комстве с соответствующими инструментами, наво­дить де­тей на мысль о возможности использования их для подражания дождю, грому, вет­ру, молнии. Будем за­давать им вопросы: «На что похоже звучание этого инстру­мента? Что можно изобразить с его помощью? А на каком инструменте изобра­зить капельки дож­дя?»

Сначала попробуем изобразить дождь, который начинается с редких капель (иг­рать тихо на треуголь­нике), входит в силу и постепенно прекращается (можно изобра­зить и внезапный дождь).

Затем находим, как сделать порыв ветра (маракасы, погремушки), молнию (удар металлическими палочками по тарелкам), раскаты грома (барабан).

Разрабатываем «сценарий»: сначала-порывы ветра, которые можно изобра­зить с помощью маракасов, покачивая их из стороны в сторону и увеличивая силу звука с тихо­го до громкого. Нарастая до пре­дельно громкого, звук также постепен­но уходит на убыль. Такое динамическое развитие должно быть у всех инструмен­тов, участвующих в этой картинке. Важно соблюсти меру, чтобы картинка не преврати­лась в хаотический шум. Поэтому развитием «грозы» дирижирует взрос­лый, показывая каждому участни­ку вступление, изменения темпа и динамики. Из­далека слышны раскаты грома (барабаны). Постепенно они приближаются (обыч­но гром постоянно не гре­мит, поэтому и барабаны вступают периодически).

После первых раскатов грома падают редкие капли дождя (треугольник), вот они зачастили и преврати­лись в ливень. Ветер усиливается: к маракасам присо­единяются та­релки и бубен-пальцами обеих рук поочередно по мембране (также от тихого звучания до громкого). Наконец сверкает молния: тарелки и трещотка - кастаньеты. После кульминации гроза идет на убыль и посте­пенно затихает. И снова сия­ет солнце, пастушок играет на дудочке.

В ОГОРОДЕ ЗАИНЬКА

СОРОКА-СОРОКА

Сорока-сорока, На порог скакала,

Где была? Гостей созывала.

Далеко. Гости услыхали,

Кашку варила, Быть обещали.

Детушек кормила.

Дети должны передать веселый, ласковый характер песни. Следите за тем, чтобы ребенок четко произно­сил слова, протяжно пропевая гласные в словах «со­рока», «вари­ла», «кормила». Песня исполняется с под­держкой голоса взрослого, используется для умения правильно держать интонацию на одном звуке.

ДОЖДИК

Дождик, дождик, пуще, Дадим тебе ложку,

Дадим тебе гущи, Хлебай понемножку!

Эта попевка учит передавать веселый характер напева. Петь ее нужно в уме­ренном движении, пра­вильно выполняя логические ударения в словах «пуще», «дадим», «гущи», «ложку», «хлебай понем­ножку». Необходимо обратить внима­ние на то, чтобы ребенок правильно брал дыхание перед фразами.

«Солнечный оркестр»

Педагог рассказывает детям о том, что человек всегда любил солнце. Ведь вся наша жизнь зависит от него. В давние времена к солнышку обращались за по­мощью, чтобы погода была хорошей. В честь солнца устраивались ярмарки, ма­стерили игрушки. Особенно любили к такому празднику готовить музыкальные игрушки, чтобы они свистели, трещали, солнце будили, к весне посылали. Сего­дня детям самим предлагается сделать шумовой оркестр, который был бы посвя­щен солнышку. Становитесь, дети, в ряд,

праздник солнца всем вам рад.

Вот игрушки вам для песни,

забирайте все подряд.

Трещотки, гребешки, свистульки, петушки.

Играют приятно, для детей занятно.

М.А. Давыдова

Детям предлагают послать музыкальный привет солнышку – исполнить пе­сенку собственного сочинения. Потом исполнить вместе с шумовым оркестром. Можно вспомнить народные попевки, например,

«Солнышко – ведрышко, выгляни в окошечко,

Где твои детки? Сидят на крылечке.

Лепешки валяют, тебя поджидают».

«Здравствуй, здравствуй, музыкант»

1. Ведущий пропевает детям загадки про музыкальные инструменты, дети так­же пропевают отгадку, имитируя игру на этом инструменте.

«У какого инструмента есть и струны, и педаль?

Угадать его не сложно: это старый наш……..(рояль)»

«Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко, затихло все: играет…..(скрипка)»

«Деревянный инструмент зазвучит в один момент,

Струнам звонко подпевай-ка, заиграла…..(балалайка)»

«Ну-ка, кнопки нажимай и тихонько подпевай.

Растяни меха немножко и сыграй нам на….(гармошке)»

Бу-бу-бу, ба-ба-ба, заиграла вдруг….(труба)»

«Деревянные подружки пляшут на его макушке.

2. Дети и педагог подходят к водящему и пропевают:

«Здравствуй, здравствуй, музыкант, у тебя большой талант.

Инструменты отгадай, друг за дружкой называй.»

Водящий спрашивает детей: «Здравствуйте, дети! Где были, что делали?» Дети от­вечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!», после чего все иг­роки показывают водящему «игру» на выбранном инструмен­те. Если водящий от­гадывает, то дети меняются местами, игра повторяется заново.

«Игра на морском дне»

Для игры необходимо использовать рисунки или фотографии морских оби­тателей (морской конек, медуза, краб, золотая рыбка). В процессе игры идет по­вторение разных жанров музыки – песни, марша, танца. Может использоваться как песенная, инструментальная импровизация, так и тан­цевальное творчество.

Стихи-подсказки: «Это - неуклюжий краб, он и ходит кое-как,

Вперевалку меж камней он торопится скорей».(марш)

«Вот золотая рыбка, она быстра и гибка,

Хвостиком виляет, к танцу приглашает».(вальс)

«Погляди – морской конек, как лошадка –прыг да скок,

Вместо ножек – завитушка, сам- как детская игрушка».(полька)

«Медуза – словно парашют, и под водой она – как шут,

То стоит, а то колышится, будто песенка нам слышится».(песня)

Ведущий поет «Море волнуется –раз, море волнуется – два,

Море волнуется – три, морская фигура – спляши».

После этого педагог подходит к выбранному им ребенку и пропевает его имя. В ответ ребенок исполняет танец своего персонажа в том характере, который ему ка­жется наиболее подходящим.

«Спой вместе со сказочным героем»

Педагог предлагает вспомнить, какие песенки пелись героями разных ска­зок. Если дети испытывают затруднение, можно им дать подсказки.

1. Пела свою песенку мама-коза, когда возвращалась своим детушкам –козлятуш­кам из леса? «Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся, Ваша мама пришла, молочка принесла. Бежит молоко по вымечку, из вымечка – по копытеч­ку, из копытечка – во сыру землю».

2. Пел песенку колобок, когда катился по лесу? «Я- колобок, колобок, по сусеку скребен, на сметане мешон, на окошке стужен, я от бабушки ушел, я от де­душки ушел».

3. Пела песенку хитрая лисичка – сестричка, когда ехала верхом на сером вол­ке? «Битый небитого везет, битый небитого везет».

4. Пели свою бесконечную песню серые гуси, которые обманули таким образом лисицу, которая сбиралась их съесть? «Га-га-га….».

Пусть дети попытаются поочередно вспомнить эти песенки и персонажей, кото­рые их пели. После этого саму песенку ребенок должен попробовать спеть, им­провизируя ее мотив.

«Сочини музыку сам»

Музыкальный руководитель читает или нараспев рассказывает сюжет. Зада­ча детей –в нужных местах исполнить свои примеры вокальных или инструмен­тальных импровизаций.

Варианты рассказов-(вместо точек – варианты импровизаций детей)

1. «Пошли дети в лес и, чтобы не потеряться, стали аукаться………

В лесу они услышали пение кукушки……..- и стук дятла………

Закапал дождик сначала тихо, медленно, а потом все сильнее………

Но вскоре ушла тучки, закончился дождик, и запел соловей…………»

2. «Настало утро, проснулся петушок и запел веселую песенку……..

Часы пробили шесть часов……..Стало слышно, как пастушок заиграл на рожке……..Коровы начали собираться в стадо и радостно мычать……….»

3. «Дети собрались идти на день рождение к другу. Они бегом спустились по лест­нице…….., затем пешком пошли по улице……Когда они пришли к другу каждый по-своему поздравил его………………»

Возможные тексты для импровизаций.

1. «Солнце радостно смеется, на дворе звенит капель».

2. «Стоят морозы на дворе, звенят березы в серебре».

3. «Наша печка греет жарко, жар струится от костра».

4. «Лепили мы снеговиков, замерзли руки от снежков».

5. «Как на бережок налетел снежок, и до леса и до речки не видать дорог»

6. «Что–то Машеньки не слышно? - погулять, наверно, вышла!»

7. «Машет с пристани народ, отплывает пароход,

Отплывает пароход, над рекой гудит гудок. У-у-у………….»

8. «Что там в небе летит? Что там в небе гудит? У-у-у, у-у-у……»

9. «Мама Танечку качала, и, качая, напевала: а-а-а, а-а-а…..»

10. «Кто шагает ряд за рядом? Это мы идем отрядом.»

11. «Улетают птицы вдаль. Расставаться с ними жаль».

12. «Весенний день звенит! Встречай, скворец летит!»

13. «Я притопну каблучком, я махну платочком.

Полечу я ветерком, закружусь листочком».

14. «Солнце ярко светит, весело на свете.

Тра - ля - ля, ля-ля-ля, ля -ля, весело на свете».

15. «Дождик льёт как из ведра, загрустила детвора».

16. «Утром на опушке квакали лягушки. Ква –ква – ква….»

17. «У пчелы полно хлопот, добывать ей надо мед.

Над цветком пчела кружит, про дела свои жужжит: жу –жу-жу….»

18. «Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

Не могу я с вами жить, хвостик негде положить!

Ходите, зеваете, на хвостик наступаете»!

19. «Мама! Я тебя люблю, что не знаю прямо!

Я большому кораблю дам названье «мама». (Я. Аким).

Подборка из сборника стихов С. Маршака :

1. «Панцирь носит черепаха, прячет голову от страха».

2. «Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом».

3. «Флот плывет к родной земле, флаг на каждом корабле».

4. «Едут девочки в санях, лаковых, узорных.

А мальчишки на конях, серых или черных».

5. «Мельник на ослике ехал верхом.

Мальчик за мельником плелся пешком».

6. «Можно ль козам не бодаться, если рожки есть?

В пляс девчонкам не пускаться, если ножки есть?».

7. «Муравьишка в чаще дуб тяжелый тащит.

Эй, товарищи – друзья, выручайте муравья».

8. «Король по склону едет над морем на коне.

А рядом реют чайки с дорогой наравне».

В примерах № 4-9 присутствуют по два контрастных художественных обра­за. Они диктуют непременную смену характера для импровизации, разножанро­вой (марш, танец, песня).

Стихи А.Л. Барто:

1. «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч».

2. «Зайку бросила хозяйка, под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог, весь до ниточки промок».

3. «Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости».

4. «Идет бычок качается, вздыхает на ходу:

Ох! Доска кончается, сейчас я упаду!»

5. «Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине,

Кот кататься не привык, опрокинул грузовик».

Фольклорные тексты, скороговорки, считалки, потешки:

1. Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.

2. Скачет зайка ловко, в лапках у него морковка.

3. Идет коза рогатая за малыми ребятами.

Кто кашки не ест, молоко не пьет, забодает, забодает

«Колокольцы – бубенцы»

Дети, взявшись за руки, водят хоровод по кругу, исполняя песенку.

«Колокольцы – бубенцы, раззвонились, удальцы.

Дили – дили, дили – дон, угадай откуда – звон».

В центре круга стоит ребенок с завязанными глазами. После песенки педа­гог вручает колокольчик любому ребенку, он поет свою песенк­у «колокольчика». Ребенок, стоящий в кругу должен узнать поющего по го­лосу. Если узнавание происходит, поющий ребенок, звеня в колокольчик, перемещ­ается внутри круга, а водящий с завязанными глазами пытается его пой­мать, идя на звон колокольчика.

«Передай мячик»

Дети стоят, образуя круг. Педагог оговаривает условия игры: под громкое звуча­ние музыки мячик передают вправо энергичными и волевыми движениями рук, под тихое звучание – влево плавными и нежными движениями. Обратить вни­мание на повороты головы, корпуса, мимику лица.

«Матрешки»

Дети стоят по кругу. Педагог приносит 3-4 матрешки и раздает их детям. Под ве­селую музыку дети исполняют танцевальные движения внутри круга, осталь­ные дети хлопают в ладоши, под колыбельную дети, стоящие по кругу, при­саживаются на корточки и закрывают глаза («засыпают»). Дети с матрешками тихо подходят к «спящим» и ставят матрешки перед кем–нибудь из них, а сами возвращаются на места. Те дети, возле которых оказались матрешки, начи­нают игру заново. Матрешки можно заменить куклами, игрушками.

«Ровным кругом»

Дети идут по кругу, проговаривая слова: «Ровным кругом друг за другом мы шагаем дружно в ряд. Что нам (имя ребенка) покажет, то и будем повторять». Тан­цевальные импровизации, игровые образные движения животных, сказоч­ных пер­сонажей.

«Паучок»

Ребенок – паучок садится в центре круга. Дети идут по кругу напевая:

«Паучок, паучок, тоненькие ножки, красные сапожки!

Мы тебя кормили, мы тебя поили, на ноги поставили – танцевать заставили»

Дети подходят к водящему и ставят его на ноги, расходятся с прихлопывани­ем. «Танцуй сколько хочешь, выбирай кого захочешь!» Ребенок – паучок выби­рает себе пару и выполняет танцевальные импровиза­ции. Все дети повторяют движе­ния уже в парах.

«Веселый концерт»

Детям предлагают взять любую игрушку из театра би-ба-бо (или другого вида те­атра) и спеть песню, рассказать потешку, стихотворение, загадать загадку, но обя­зательно голосом своей игрушки. Дети делятся на две группы – зрители и актеры. Затем дети меняются места­ми.

«Кто в гости пришёл?»

Педагог предлагает детям выбрать по желанию маски разных зверей, птиц голос­ом своего персонажа попроситься в домик к Петрушке. Дети сочиняют свои песенные импровизации. Петрушка пускает к себе в до­мик. Когда все дети соби­раются в домике, педагог напоминает детям русскую народ­ную пословицу «В тес­ноте, да не в обиде!» Все дети исполняют танцевальные и игровые импровиза­ции.

«Волшебные превращения»

Педагог показывает детям волшебную палочку и говорит, что если она ей вз­махнет, то все ребята смогут превратиться в лесных обитателей (или в сказоч­ных ге­роев). Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Педагог пытается отга­дать в кого превратился то или иной ребенок.

«Веселый оркестр»

Представьте себе, что у вас в руках музыкальные инструменты. Вы – ор­кестр, а я – дирижер. Я взмахну палочкой и «заиграет» оркестр. Детям перед иг­рой можно предложить прослушать стихотворение:

«Собирались музыканты на осенний лужок.

Приносили музыканты кто сопелку, кто рожок.

Если в бубен бьет медведь, в бубен как не зазвенеть?

А комар забьет в него, не услышишь ничего.

Волк забрался на скамейку, в лапы взял свою жалейку.

Чтобы стало веселей, сил, жалейка, не жалей.

Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.

Заиграл, и в тот же час все в лесу пустились в пляс».

Это стихотворение можно инсценировать или озвучить детскими музыкаль­ными инструментами.

«Шарик – подарок»

Дети сидят на полу в тесном круге. Педагог показывает красивый, яркий воздуш­ный шарик. Представьте, что шарик – это чудесный подарок, который вы дарите своему другу. Подумайте, как вы хотите передать подарок? (с улыбкой, с довольным лицом, медленно, быстро, с приятными словами...).

«Танцевальные отгадки»

Педагог загадывает загадки, дети должны изобразить отгадку, используя танце­вальные и игровые движения.

-«Толстяк живет на крыше, летает он всех выше» (Карлсон)

«Она красива и мила, и имя у нее «зола»» (Золушка)

-«Что за странный человечек на земле и под водой

Ищет ключик золотой». (Буратино)

«Вместе с Карлсоном прыгал с крыш шалунишка большой….(Малыш)

-«Хвост крючком, нос пятачком» (Поросенок)

«Сама пестрая, ест зеленое дает белое» (Корова)

-«Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается» (Кошка)

«К хозяину спешит, дом сторожит,

Живет под крылечком, а хвостик колечком». (Собака)

-«Встал он прямо у дорожки – не идут от страха ножки.

И мычит бедняга: «Му! Шаг я сделать не могу!» (Бычок)

«Лесная история»

Используются маски, элементы театральных костюмов или различные виды теат­ров. Все роли выбирают сами дети. Разыгрывается стихотворение.

«Уронила белка шишку. Шишка стукнула зайчишку.

Тот пустился на утёк, чуть не сбил медведя с ног –

Под корнями старой ели размышлял медведь полдня:

«Что – то зайцы осмелели! Нападают на меня! Ой- ой-ой!»

(В. Шульжик)

«Зеркало»

Педагог загадывает загадку: «И сияет, и блестит, никому оно не льстит, А любому правду скажет, всё как есть ему покажет!» Что же это? (зеркало)

Вносится большое зеркало. Желающие дети подходят к зеркалу, глядя в него начи­нают хвалить себя, восхищаться, вертеться, кокетничать. Потом рассказыва­ют, что не нравиться в себе. Музыка помогает: веселая–хвалят, груст­ная–критику­ют.

«Талантливый хореограф»

Педагог предлагает детям вспомнить и станцевать «Танец утят». Затем педа­гог предлагает на эту же мелодию сочинить свой танец: «Танец котят», «Танец ля­гушат», «Танец обезьянок».

«Шапочка аиста»

Перед началом игры выбирается ребенок–аист, и ребенок с шапочкой «аиста». Дети идут по кругу, ребенок–аист идёт по внутреннему кругу в противо­положном направлении, высоко поднимая ноги, руки сложены за спи­ной ладоням­и вме­сте, и поет, сочиняя свою мелодию: «Я над речкой гулял, здесь я шапку поте­рял: Новенькую шапку, тепленькую шап­ку, красненькую шапку».

Ребенок с шапочкой в это время идет за внешнем кругом противоходом и тоже на­чинает отвечать своим пением:

«Я на речку пришла, здесь я шапочку нашла. Новенькую шапку, тепленькую шап­ку, красненькую шапку». С концом песни все останавливаются. Ребенок с шапоч­кой: «Ну, попробуй, догони, свою шапку отними!». Дети образуют воротца из рук, через которые ребенок–аист пытается до­гнать ребенка с шапочкой. Если «аист» поймает ребенка, то он надевает на себя шапочку и танцует (дети могут хлопать ему, могут повторять его движения, можно танцевать пара­ми).

«Магазин игрушек»

Дети стоят по кругу. Выбирают несколько ребят, которые будут исполнять роль иг­рушек. Дети идут по кругу и поют:

«Динь – динь – динь! Динь – динь – динь! Открываем магазин!

Заходите, заходите, выбирайте, что хотите!»

1.Дети останавливаются, в центр выходит ребенок – КУКЛА и исполняет танце­вальную импровизацию, потом пропевает песенную импровизацию:

«На меня вы посмотрите и к себе домой возьмите.

Буду вас любить и слушать, а зовут меня Катюша!»

Педагог спрашивает, кто хочет купить куклу? Ребенок пропевает:

«Я игрушку покупаю и с собою забираю!»

КУКЛА поет: «Прежде, чем меня забрать, должен ты меня догнать !» «покупа­тель» догоняет «куклу». Если не поймал, то игра–догонялки повторяет­ся с други­ми «покупателями» до тех пор пока не поймают.

2. Дети идут по кругу, поют – приглашают в магазин, выбегает МЯЧИК,

Танцевальная импровизация, затем песенная на слова:

«Я прыгун - веселый мячик, не люблю того, кто плачет.

Не люблю того, кто плачет, а люблю того, кто скачет!"

Игровые действия повторяются как и с куклой.

3. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –ЛОШАДКА:

«Я конек не простой, я конек заводной.

Гоп – гоп, цок – цок забирай меня, дружок!»

4. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –КОТИК :

«А я котик Котофей, хорошо ловлю мышей,

Деткам песенки пою: баю–баюшки – баю!»

Когда все игрушки «куплены», каждый «покупатель» выходит со своей «иг­рушкой» в центр круга и исполняют танцевальные парные импровиза­ции, осталь­ные дети хлопают. После танца дети идут противоходом по кругу герои влево, остальные дети впра­во с пением:

«Динь – динь – динь, динь – динь – динь! Закрываем магазин!»

Слова игрушек заранее знают все дети. Можно использовать маски, элемен­ты ко­стюмов, игрушки, для создания игрового образа.

«Чей кружок быстрее соберется»

Дети становятся в три круга. В центре каждого – ребенок с игрушкой в ру­ках или в маске. На 1 часть дети бегут по кругу вокруг своих игрушек, на 2 часть дети хлопают в ладоши, а дети с игрушками исполняют свои танцевальные им­провизации. На 3 часть дети закрывают глаза, а «игрушки» меняются ме­стами. Дети открывают глаза и ищут свои игрушки и собираются вокруг нее. Выиграв­шими считается кружок, собравшийся у своей игрушки быстрее, чем остальные. Можно использовать прием моделирования в 1 части, движения вокруг своих кру­гов может быть любым.

УПРАЖНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПСИХОГИМНАСТИКИ

Упражнение «ЛИФТ»

Педагог говорит: «Положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. По­держите там ла­донь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это тре­тий этаж дома. Приго­товьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа – до живота. Задер­жите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задер­жите дыхание. Выдохните ртом. Вдохните – и «поднимите лифт» еще на один этаж – до груди. Задержите дыха­ние. Выдохните ртом.

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, слов­но из дверей лифта» (выполняется стоя 2-3минуты, дыхание задерживаетс­я на 2-3 секунды).

Упражнение «ИНОСТРАНЕЦ»

Педагог говорит: «Представьте, что к нам в гости приехал иностранец, ко­торый не знает русског­о языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Попробуйте пооб­щаться с ним, показать комнату, игрушку, пригласите пообедать. По­мните, что все нуж­но сделать, не произнося слов»

Упражнение «ВОДОПАД»

Педагог включает музыку и говорит: «Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопа­дом. Небо светло – голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продол­жает свой бег дальше. Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь» (упражнение выполняется стоя).

Упражнение «ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»

Педагог предлагает детям с помощью мимики и жестов передать следующие ситуац­ии: - у меня болит горло;

Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно;

Я хочу пить, принеси мне стакан воды.

Этюд «ДВА КЛОУНА»

Детей делят на пары и разыгрывают этюд: «Два веселых клоуна, не замечая друг друга, жонглируют воображаемыми цвет­ными кольцами. Вдруг они сталки­ваются спинами и падают, им смешно. Они сидят и громко хохочут. Затем клоуны встают и бросают кольца друг другу» (пары поочередно выполняют задание).

Упражнение «ЖИРАФ»

Педагог говорит: «Сделайте вдох – выдох и расслабьтесь. Положите голову направо, затем нале­во (повторить 3 раза). Откиньте голову назад, опустите вперед (повто­рить 3 раза). Приподнимите плечи, опустите их (повторите 3 раза). Припод­нимите правое плечо (повторить 3 раза). Приподнимите левое плечо (повто­рить 3 раза). Сядьте прямо и удобно. Почувствуйте, как рас­слабилась шея. Представьте себя с длинной, как у жирафа, шеей» (выполняется сидя на стульчи­ках).

Упражнение «ЦВЕТОК»

Педагог говорит: «Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из ко­торых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца до­стал земли и со­грел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вы­рос прекрас­ный цве­ток. Встаньте, поднимите и разведите руки в сторону. Не­жится цветок на солныш­ке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, повора­чивая го­ловку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из –под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачи­вайте голо­ву вправо – влево. А теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были цветами».

Упражнение «НЕОБЫЧНАЯ РАДУГА»

Звучит спокойная, расслабляющая музыка, педагог говорит: «Лягте удобно, рас­слабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьт­е, что перед ва­шими глазами необычная радуга. Первый цвет – голубой. Голубой может быть мяг­ким и успокаивающим, как струя­щая вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купан­ие в озере. Ощутите эту свежесть. Следующий – жел­тый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он на­поминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыба­емся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение. Зеленый – цвет мягкой лужайки, ли­стьев и теплого лета. Если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеле­ный цвет нам поможет чувствовать себя на­много лучше. Откройте глаза. Что вы чув­ствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, жел­тый, зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».

Упражнение «МАРИОНЕТКА»

Педагог говорит: «Представьте, что вы превратились в кукол, которые вы­полняют те движения, ко­торые нужны кукловодам – так называют актеров куколь­ного театра. Встань­те прямо и замрите в позе куклы. Ваше тело стало твердым, как у Бу­ратино. Напря­гите плечи, руки, пальцы, представьте, что они деревянные. Напрягите ноги и ко­лени, пройдите так. Ваше тело словно деревянное. Напрягите лицо и шею. Намор­щите лоб, сожмите челюсти.

А теперь скажите себе: «Расслабься и размякни». Мышцы расслабляются. Напря­жение уходит. Можно помассировать одной рукой другую, затем кончика­ми паль­цев погладить лицо».

Упражнение «РАЗЫГРЫВАЕМ СКАЗКУ»

Дети делятся на две команды. Педагог предлагает каждой команде подгото­вить и показать с помощью выразительных движений отрывок известной сказки или фрагмент из мультфильма. Следя за выступлением «артистов», «зрители» (участ­ники другой команды) долж­ны догадаться, какая сказка или мультфильм ра­зыгрывается и кто какую роль ис­полняет.

Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Дети сидят на стульчиках, педагог говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди так, чтобы пальцы сходи­лись. Глубоко вдохните воздух носом, представь­те, что ваш живот – это воздуш­ный ша­рик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопи­тесь, повто­рите. Дышите и представ­ляйте себе, как шарик наполняется возду­хом и становит­ся все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните, по­чувствуйте, как воздух выходит че­рез легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроени­ем».

Упражнение «ЗАКОЛДОВАННЫЙ РЕБЕНОК»

Педагог предлагает детям поочередно сыграть роль заколдованного ребенка, котор­ый потерял способность говорить и может объяснять только с помощью ми­мики и жестов. Педагог задает вопросы, а ребенок, используя выразитель­ные дви­жения, отвечает на них. Остальные дети стараются понять и «перевести» ответы водящего.

Упражнение «ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА»

Дети сидят на ковре или на стульчиках с закрытыми глазами. Педагог гово­рит: «Тело устает за день, и ему нужен отдых – сон. Спящий человек похож на вы­ключенную машину. Но впереди новый день, очень много интересных дел и при­ключений. Надо подготовить себя к ним. Для того чтобы машина заработал­а, нуж­но завести мотор. (Звучит веселая, бодрая, энергичная музыка). Давайте дружно по­прыгаем! Теперь представьте, что вы – проснувшиеся кошечки. Неторопливо вы­тяните передние лапки, а теперь – задние лапки. Давайте изобразим божьих ко­ровок, которые лежат на спине. Удастся ли им встать на лапки без посторонней по­мощи? Вздохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Мы стали таки­ми легким­и, что кажется, еще чуть-чуть – полетим. Чтобы подрасти, потянемся, как жирафы. Чтобы стать ловкими и сильными, попрыгаем как кенгуру. Сейчас будем изображать маятник часов. Покачаемся из стороны в сторону. А сейчас запустим самолет. Крутим пропеллер изо всех сил. Все мы получили заряд бодро­сти и уве­ренности в себе на весь день. Молод­цы!»

Упражнение «НАСОС и МЯЧ»

Педагог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой -насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полу­ченной ролью. «Мяч сдутый» -ребенок сидит на корточках. «Насос надувает мяч» - движения сопровождаются звуками «с-с-с…..». «Мяч становится все больше» - ребенок постепенно встает, надувает щеки, подним­ает руки вверх. «Насос прекра­щает работу» - ребенок делает вид, что выдергивает шланг. «Мяч вновь сдувается» -ребенок медленно садится и выпускает воздух из щек, опускает руки. Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются ролями.

Упражнение «САМОЛЕТ»

Педагог говорит: Самолеты готовятся к взлету. Займите позицию готовно­сти, встаньте прямо и раз­ведите руки в стороны. Теперь каждый из вас представит, что его самолет разгоня­ется и, взлетев, набирает высоту. Крылья рассекают воз­дух. Мотор гу­дит ровно и мощно. Самолет уверенно летит над облаками. Запо­мните ощу­щение полета. Самолет заходит на посадку и плавно приземляется. Если вы когда - нибудь почувствуете нерешительность, представьте, что вы Лети­те вперед и вверх!»

Упражнение «ЗЕРКАЛО»

Дети делятся на пары. Один из детей будет исполнять роль зеркала. Задача «Зерка­ла» - повторять все движения и жесты, которые будет показывать ребе­нок. Потом дети меняются ролями.

Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ»

Педагог приглашает детей отправиться в воображаемое путешествие. Дети имитир­уют различные движения и разыгрывают мини – ситуации: Изображают деревья в лесу; зайчиков, убегающих от лисы; путешественни­ков, плывущих в лодке; альпинистов, взбирающихся на вершину горы; тури­стов, пере­ходящих гор­ный ручей по узкому мостику.

Упражнение «СКАЛА»

Педагог говорит: «Встаньте прямо, поставьте ступни ног параллельно, на небольшом расстоя­нии друг от друга. Голова, шея, плечи – выпрямлены, но не напряжены. Пока­чайтесь с носка на пятку, плавно прижимая пятки к полу. Напря­гите мышцы ног, живота и груди. Ощутите себя плотными и неподвижны­ми, как скала. Я подойду к каждому из вас и попытаюсь слегка толкнуть в пле­чо. Напря­гись, сопротивляясь толчку. Расслабьтесь и пройдитесь. Вы чувствует­е уверен­ность в своих силах, большую устойчивость».

Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»

Звучит спокойная музыка, педагог говорит: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много дере­вьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая ка­менная скамейка. Присядем на нее. Прислу­шайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах со­сен. Запомните свои ощущения, чув­ства, захватите их с со­бой, возвращаясь из пу­тешествия. Пусть они будут с вами весь день».

ВОКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ РАЗМИНКИ

«Поздоровайтесь»

Педагог говорит о том, что, входя в группу каждое утро, дети здороваются со все­ми. Также принято поступать и при встрече со знакомыми людьми. Сегодня все будут учиться здороваться во время движения по кругу под музыку.

Текст попевки Метроритмические действия

Мы заходим в круг, в круг, Дети выстраиваются в два круга-

внешний и внутренний с равным

числом человек. Идут по кругу в

противоположные стороны.

Каблучками: тук-тук, Останавливаются, делают два

притопа ногами.

Покружились, покружились, Легко кружатся на месте.

А потом остановились. Останавливаются и разворачиваются

Вот и поздоровались. так, чтобы оказаться лицом к лицу

с парой из противоположного круга

Здравствуйте! Кланяются своей «паре»,

пропевая свое приветствие.

«Часики»

Музыкальный руководитель объясняет, что сейчас все дети будут изобра­жать часы-ходики, у которых есть большие маятники, и которые будут отбивать вре­мя низкими голосами. По завершении попевки дети поют финальную строчку на произвольно низких нотах.

Текст попевки Метроритмические действия

Ходим ночью, ходим днем, Дети, сидя, выполняют мерные

Каждый час мы время бьем. покачивания корпусом из стороны

в сторону.

Тики-так, тики-так, К покачиванию корпусом подключается-

Целый день вот так. синхронное покачивание согнутыми

в локтях руками.

Бом-бом-бом. Движение останавливается –часы

отбивают время. Дети поют.

«Кошкин дом»

Педагог поясняет детям, что с каждым куплетом песни убыстряется частота дви­жений – сначала идут медленные раскачивания корпусом, затем –более ча­стые «прыжки» руками, в последнем куплете – самые частые движения пальца­ми.

Текст попевки Метроритмические движения

Бом- бом- тили- бом, Дети держатся руками за щеки,

Загорелся кошкин дом. раскачиваются корпусом в такт ритму

Кошка выбежала, Делают двумя руками синхронные

движения – «прыжки» вперед.

Глаза выпучила, Растопыривают пальцы, выталкивая

руки вперед.

Бежит курочка с ведром, Пальцами, собранными в щепотку, отбива-

Заливает кошкин дом. ют на коленях более быстрый ритм.

«Платочек»

Музыкальный руководитель говорит о содержании песни, о том, что в каж­дом ку­плете будет меняться настроение – от грустного к радостному, и это надо бу­дет передать в движениях и выражении лица.

Текст попевки Метроритмические движения

1.Галя по садочку ходила, Дети выстраиваются в круг, солистка

Свой платочек там обронила. ходит внутри круга, держа платок в руках.

Затем она роняет его. Тот ребенок, возле

которого упал платок поднимает его и

прячет за спину.

Обошла тут Галя садочек, Солистка ходит по кругу, пожимая

Ищет голубой свой платочек. плечами и разводя руками.

2.Не горюй, подруженька Галя, Дети идут в центр круга – к «Гале»,

Мы платочек твой отыскали. взявшись за руки, потом вновь расходятся.

Под малиновым под кусточком, Ребенок, у которого оказался платок

Под зелененьким под листочком. подходит к солистке и с поклоном и

подает ей платок.

Затем они исполня­ют танцевальную импровизацию. Остальные дети хлопают.

«Жучка и кот»

Педагог предлагает вспомнить действия, которые сопутствуют образам со­бачки, кота, петуха, появлению на небе тучки и солнышка. Желательно, чтобы дети вос­производили танцевальные действия в сочетании с пантомимическими эмоцио­нальными дополнениями.

Текст попевки Метроритмические действия

1. В погреб лезет Жучка, Дети двигаются прыжками на двух

ногах, руки – впереди на уровне

груди, имитируют собачьи лапы.

С нею – кот. Походка меняется на плавную,

руки попеременно вытягиваются

вперед, словно мягкие лапки кота.

Если в небе тучка - Все запрокидывают головы и

смотрят вверх, указывая рукой.

Дождь пойдет. Дети бегут врассыпную, закрывая

головы ладонями – прячутся.

2. На заборе Петя: Дети останавливаются, делают

Ко-ко-ко. хлопающие движения руками по

бедрам – «машут крыльями».

Солнышко на небе Плавно поднимают обе руки вверх,

Высоко. Смотрят вверх.

7. ОБОРУДОВАНИЕ И ПОСОБИЯ
Для успешного развития детского музыкального творчества детям поможет

продуманная музыкальная среда.

1. Функционирование музыкально-театрального зала с оборудовани­ем:

Сценические ширмы, декорации;

Различные виды театра (би-ба-бо, верховые куклы, куклы с «живой рукой», ку­клы-марионетки, «куклы-люди»).

2. Наличие костюмерной с полным набором костюмов ко всем проводимым теат­ральным постановкам, театральный грим.

3. Насыщенные музыкально-театральные мини-среды в групповых помещения­х:

Озвученные и неозвученные музыкальные инструменты, музыкальные игруш­ки;

Набор музыкальных дидактических игр, соответствующих возрасту;

Элементы костюмов, шапочки, маски;

Атрибуты к танцевальным импровизациям (ленточки, платочки, флажки и др.);

Ширма, декорации;

Различные виды театров (настольный театр, пальчиковый, бутылочный, тене­вой, театр ложек, вязанный, конусный, театр дымковской игрушки, театр мягкой иг­рушки, набор кукол с «живой рукой» и т.д.).

Наглядное пособие «Разные человечки»

Из листа бумаги определенным образом складывается «лицо» человека, до­рисовываются глаза и разные положения губ (разные эмоции – спокойствие, ра­дость, грусть). Дети, услышав музыку, показывают с помощью этого пособия ее характер.

Наглядное пособие «Музыкальное лото»

Из плотного белого картона выре­зается прямоугольник. На нем фломасте­ром ри­суют пять линеек (нотный стан). В начале нотного стана рисуется скрипич­ный ключ. В верхней части карточ­ки и в нижней (по краю) проделываются не­большие отверстия (одно напротив другого). Через эти отвер­стия протягивается леска, на которую насажи­ваются две небольшого размера пуговицы (одна белая, другая чер­ная). Пуговицы распре­деляются по леске сверху и снизу. Причем, тем­ные на од­ной стороне (они обознач­ают звуки более короткие по длительности), а светлые на другой (это обозначе­ние более продолжи­тельных по длительности звуков). Пуговки очень свобод­но переме­щаются по леске вверх или вниз и могут занять на нотном стане любое необходимое иг­рающему положе­ние. С помощью светлых и темных пуго­виц, которые заменяют ноты-кружочки, очень удобно изобразить необходимый ритмический рисунок.

Наглядное пособие «Три кита»

Пособие знакомит с тремя основными формами, областями музыки «тремя китами» - маршем, песней и танцем.

Дидактические музыкальные игры на развитие творческих способностей.

Музыкальные прятки (возраст 4-5 лет)

Цель игры: учить детей слушать и слышать музыку, определять ее интонацию и в зависимости от этого выполнять необходимые движения, прививать интерес к музыкальным играм.

Оборудование: небольшая детская игрушка (медвежонок), музыкальное сопровождение.

Ход игры: воспитатель предлагает ребятам поиграть всем вместе в очень интересную игру и начинает объяснять правила, которые заключаются в том, что необходимо найти любимого медвежонка.

Ребята становятся в ряд, поворачиваются к стене и закрывают глаза, а руководитель в это время прячет медвежонка в укромное место. Когда дети поворачиваются, то им довольно сложно сразу определить, с какой стороны нужно начинать поиск. Тут им на помощь приходит музыка, которая подсказывает, куда нужно идти, а куда – нет.

Происходит это следующим образом: ребята начинают ходить по комнате. Если они идут в нужную сторону, то музыкальные руководитель играет плавную и мелодичную музыку. Но если они ищут не в том месте, то мелодия сменяется более грустной. Если дети уже близки к отгадке, то руководитель может сыграть веселый марш или другую подобную мелодию.

Так дети учатся прислушиваться, отличать минорную и мажорную музыку и начинают выполнять определенные действия в зависимости от того, какая мелодия в данный момент звучит.

Пузырь.

Цель игры: обучить ребят выполнять движения под музыку и стараться, чтобы они соотвествовали ее темпу, развивать фантазию и воображение.

Оборудование: музыкальное сопровождение.

Ход игры: руководитель собирает всех детей вместе и объясняет правила игры «Пузырь», которые заключаются в том, что необходимо выполнять различные действия, пока играет музыка, но остановиться, когда она прекратит звучать. И при этом нужно удерживаться от смеха, когда мимо будет проходить водящий и смешить всех своими действиями.

После этого ребята выбирают себе водящего. Это можно сделать как при помощи считалочки, так и по желанию ребят.

Когда музыка начинает играть, все дети стараются медленно или быстро (в зависимости от темпа мелодии передвигаться по игровой комнате. Нельзя забывать о том, что щеки должны быть постоянно надутыми, ведь они «пузырики».

Как только музыка прекращается, все игроки должны замереть на месте в той позе, в которой оказались, и стоять так как можно дольше, не шевелясь и не смеясь, чтобы щеки оставались надутыми.

Водящий подходит к каждому и заглядывает ему в глаза, строит рожицы, в общем, пытается рассмешить любым способом. Как только ребенок сдул щечки, т.е. «лопнул», он выходит из игры.

Побеждает тот малыш, который продержался дольше всех. Он-то и становится водящим в следующем туре.

Карусель (возраст 4-5 лет).

Цель игры: развивать чувство ритма у детей, умение передвигаться в соответствии с темпом мелодии, воспитывать эмоциональный отклик на музыку.

Оборудование: круг диаметром 50-60 см с небольшими отверстиями по краю, хорошо установленный шест высотой около 1,5 м, 2 ленточек разного цвета длиной около 1м, прикрепленных к кругу, который в свою очередь свободно вращается на шесте. Композиция должна напоминать карусели, которые будут приводить в движение сами дети. Музыкальное сопровождение.

Ход игры: воспитатель собирает детей вместе и говорит, что сегодня они будут кататься на каруселях, но сначала их нужно сделать из небольшого круга и разноцветных ленточек.

Сначала дети привязывают разноцветные ленточки за отверстия в круге. Потом круг необходимо закрепить на шесте, чтобы он мог вращаться.

Затем руководитель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что необходимо «кататься» на каруселях (ходит по кругу, держась за разноцветные ленточки) то быстро, то медленно в зависимости от музыки. Если в данный момент звучит медленная мелодия, то ребята медленно идут друг за другом, если заиграла музыка веселая, то все начинают передвигаться вприпрыжку, но если мелодия прекратилась, то все участники должны остановиться.

Воспитатель в процессе игры помогает ребятам сориентироваться и подсказывает, в каком темпе нужно двигаться. Такая игра развивает у детей не только чувство ритма, но и внимательность.

Хоровод (5-6 лет)

Цель игры6 развивать творческие способности детей, музыкальный слух, тренировать музыкальную память, обучить детей двигаться в соответствии с предложенными указаниями, не забывая о ритме.

Оборудование: магнитофонная запись мелодии, знакомой детям, или фортепианное сопровождение.

Ход игры: руководитель собирает ребят вместе и предлагает им встать в большой круг, взявшись за руки. Затем ребята начинают водить хоровод под знакомую им песню (например, «В лесу родилась елочка» или «Улыбка») и напевать ее слова.

После того как дети споют первый куплет, воспитатель говорит, что просто так ходить каждый умеет, и предлагает держаться не за руки, а за коленки своих друзей. Ребята приседают и пытаются ухватиться за колени соседей и продолжают движение, но уже в обратную сторону.

Все поют второй куплет песни.

Во время третьего куплета руководитель меняет задание: теперь необходимо держаться не за колени, а за уши своих друзей. Движение хоровода меняется в противоположную сторону. Воспитатель может предложить и следующие задания во время движения в хороводе:

1. держаться за нос своего соседа;
2. обнимать своего соседа за плечи;
3. шагать на согнутых в коленях ногах, словно утята и др.

Колпак.

Цель игры: учить ребят выполнять те действия, о которых они поют, развивать воображение и фантазию детей, а также творческие способности.

Оборудование: рисунки, изображенные на альбомных листах (колпак, треугольник); музыкальное сопровождение.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в очень интересную игру, правила которой заключаются в том, что необходимо вместо некоторых слов в песне показывать определенные жесты.

Слова песенки следующие:

Колпак мой треугольный,

Треугольный мой колпак.

А если не треугольный,

То это не мой колпак.

Как правило, малыши очень легко запоминают слова, но в процессе пения можно показывать картинки, подготовленные заранее.

Следующим этапом следует разучить жесты, которые потом будут заменять определенные слова. Их всего четыре:

«колпак» - ребята кладут руку себе на голову;

«мой» - подносят ладонь к своей груди;

«треугольный» - руками вырисовывают в воздухе треугольник;

«не» - машут головой в знак отрицания.

Так песня, после того как ее споют в четвертый раз, становится немой, и это очень нравится детям.

MicrosoftInternetExplorer4

/* Style Definitions */

table.MsoNormalTable

{mso-style-name:"Обычная таблица";

mso-tstyle-rowband-size:0;

mso-tstyle-colband-size:0;

mso-style-noshow:yes;

mso-style-priority:99;

mso-style-parent:"";

mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;

mso-para-margin:0cm;

mso-para-margin-bottom:.0001pt;

mso-pagination:widow-orphan;

font-size:10.0pt;

font-family:"Times New Roman","serif";}

Музыкальные игры как основной фактор развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Методическая разработка по организации внеурочной деятельности детей педагогадополнительного образования Христофович Елены Евгеньевны.

Всем хорошо известно, что для развития у детей чувства ритма, такта, музыкального слуха и памяти необходимо с ранних лет тесно знакомить их с музыкальными играми. (Игра – основной вид деятельности младших школьников).Музыка, сопровождающая игры, должна иметь зажигательный, веселый ритм, благодаря которому у детей быстро поднимается настроение и повышается двигательная активность. Музыкальное сопровождение различных подвижных игр приносит только положительные результаты, так как входит в основу гармонического развития и укрепления здоровья детей.

Используя музыкальные игры, учитель имеет прекрасную возможность выявить и развить у ребенка музыкальные способности: слух, голос, чувство ритма и т. д.

Если устраивать музыкальные игры для детей еще в раннем возрасте, в дальнейшем можно избежать таких случаев, когда ребенок в большой компании стесняется и поэтому не может прочитать небольшое стихотворение, спеть песенку или станцевать перед незнакомыми людьми.

Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Она всегда имеет определенную цель. В музыкальных играх этой целью является развитие интеллекта, чувства ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой деятельности ребенка. Музыкальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности обучения, раскрепощению детей, избавлению от комплексов. Музыка приобщает ребенка к прекрасному, к ощущению гармонии, словом – обогащает его духовный мир.

Музыкальные игры

«ВОСЬМЕРКА»

Дети встают в круг, воспитатель вместе с ними. По его сигналу все игроки делают глубокий вдох, чтобы живот получился «надутым», подгибают одну ногу, немного наклоняются вперед и начинают считать до восьми, до тех пор, пока живот «не спустится» – выдох. Воздух нужно расходовать постепенно.

Счет (раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь) повторяется, пока не закончится дыхание. Ребенок может выдохнуться на счет пять во втором повторе. В этом случае, как только он чувствует, что живот «спустился», опускает ногу и ждет, пока остальные закончат считать.

Ведущий следит за тем, чтобы дети считали четко.

Игра позволяет тренировать дыхание перед распевками.

«ЗОВ»

Дети встают полукругом, повернувшись к окну. Лучше проводить эту игру на улице, на открытом пространстве или в помещении с хорошей акустикой.

По сигналу руководителя дети набирают воздух, делая вдох, и начинают выкрикивать слова «речка», «печка», немного потянув гласный: ре-е-чка-а, пе-е-чка-а. Слова произносятся громко и четко. Это звучит как зов. Голосом нужно посылать слово куда-то вдаль (за крышу, в небо).

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не начнут произносить слова громко и весело, нараспев, правильно взяв дыхание.

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН»

К планшету прикреплен вращающийся диск от телефона со стрелкой. Вокруг диска нарисованы пять нотных линий, на которых помещены ноты (от «до» до «си») по кругу.

Дети сидят полукругом, перед ними воспитатель-ведущий, он показывает игру, объясняет, что это музыкальный телефон и дети могут заказать по нему песенку-попевку от любого звука. Попевку музыкальный руководитель подбирает заранее. Это может быть не только песенка, но и мелодия из какого-нибудь музыкального произведения, которую воспитатель наигрывает на музыкальном инструменте. Вращается диск телефона вправо (по часовой стрелке), стрелка останавливается, например, против ноты «ре». Все поют песенку-попевку от этого звука. Затем выходит ребенок, вращает диск, исполняется та же песенка или мелодия, но только от другого звука, которую поют все дети или индивидуально тот или иной участник игры.

«ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ»

Цель игры заключается в правильной передаче ритмического рисунка мелодии на инструменте, чистом исполнении, умении правильно извлекать звук. Используются фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков. Учитель прохлопывает ритмический рисунок, а ребенок выкладывает его карточками на фланелеграфе. Можно увеличить количество карточек и тогда каждый играющий имеет возможность выкладывать рисунок на столе.

«ЛЕСНЫЕ ГОЛОСА»

Дети разбиваются на группы по 5-6 человек, один из них назначается «лесником». Каждый ребенок выбирает, каким животным или птицей он хочет побыть. Для каждого голоса руководитель подбирает звук или мелодию, которую ребенок должен пропеть, подражая голосам зверей или птиц.

В голосе кукушки могут быть наиграны два звука, представляющие собой какой-то музыкальный интервал, например кварту. Звуки нажимаются поочередно, сначала верхний, потом нижний, что будет соответствовать «ку-ку».

Дети разбегаются по комнате, играя роль своего животного. Кто-то сидит, кто-то ходит или лежит, кто-то спрятался «в зарослях».

По знаку руководителя «лесник» начинает ходить между разными животными и слушать их. Начинают петь по заранее установленной очередности. Тот, до кого «лесник» дотронется, прекращает петь. Когда руководитель задаст тонику или наиграет мелодию, начинает петь другой игрок.

Очень важно в этой игре правильно воспроизвести мелодию или пропеть звук, передав голос животного или птицы.

«ПУТЕШЕСТВИЕ»

Учитель предлагает участникам игры придумать рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить с помощью голоса.

«Послушайте, сначала я вам расскажу, – говорит учитель. – Маша вышла на улицу, спустилась по лестнице (поет гамму, идущую вниз, в до-мажоре). Увидела подружку, которая очень хорошо прыгала через скакалку. Маше тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (поет развернутое мажорное трезвучие снизу вверх). Мой рассказ вы можете продолжить или придумать свой рассказ».

Руководитель может помочь, подыгрывая на музыкальном инструменте (задавая тонику, изменяя мажорный лад на минорный, переходя в другую тональность).

«ЗВУКИ ВОКРУГ НАС»

Дети встают в круг. «Прислушайтесь, сколько вокруг нас различных звуков, – говорит учитель. – Давайте попробуем их пропеть». Начинает по очереди спрашивать: «Какой звук слышишь ты? Попробуй воспроизвести его голосом». Дети могут называть любые звуки, независимо от того, слышат они их в данный момент или нет.

Например, ребенок говорит, что слышит гул летящего самолета. Руководитель дает тонику (до первой октавы). Ребенок поет на одном звуке: у-у-у-у-у. Воспитатель спрашивает, как можно изобразить приближающийся самолет, и предлагает сделать это хором. Дети поют на одном звуке, постепенно усиливая звучание (от пиано к форте). «А теперь давайте покажем, что самолет улетел», – говорит руководитель. Дети поют на одном звуке, постепенно ослабляя звучание (от форте к пиано).

«РЕЧИТАТИВ»

Речитатив – исполнение мелодии говорком. Для отработки этого музыкального приема могут быть использованы различные детские скороговорки.

Учитель проговаривает скороговорку, а дети пропевают ее (либо на одном звуке, либо воспроизводят наигранную мелодию). Например:

Ехал Грека через реку,

Видит Грека: в реке рак.

Сунул Грека руку в реку -

Рак за руку Греку цап!

Дети пропевают скороговорку на одном звуке «до» или поступенно: до-до-ре-ре-ми-ми-фа-фа, фа-фа-ми-ми-ре-ре-до (пауза – берут дыхание). Слово «рак» на звуке «до» немного тянется (четвертная нота). Вторая фраза – аналогичная первой.

Слова проговариваются четко, «на стаккато» (отрывисто), в быстром темпе (подвижно).

«ВЫДЕРЖИ ЗВУК»

Музыкальный руководитель дает какой-нибудь один звук. Дети слушают, как он звучит на музыкальном инструменте. Затем педагог просит воспроизвести его голосом и петь на одном звуке, насколько хватит дыхания.

Потом руководитель дает другой звук, выше или ниже на определенный интервал. Дети поют все или каждый индивидуально.

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА»

Для игры потребуется шкатулка (коробка), где спрятаны различные ритмические мелодии. Ритм записан длительностямина отдельных карточках.

Дети по очереди вынимают карточки из шкатулки и прохлопывают ритмический рисунок, который там записан.

«ПРИДУМАЙ НОТАМ ИМЕНА»

В игре принимают участие семь человек. Дети придумывают слова, содержащие сочетания, соответствующие семи нотам. Руководитель заранее распределяет между ребятами ноты – и каждый придумывает себе имя, произнося его вслух. В результате должен получиться ряд слов. Например:

дорога – река – мишка – фасоль – соль – лягушка – сито

«УГАДАЙ МЕЛОДИЮ»

Суть этой игры аналогична телевизионной, всем известной. Желающие могут разделиться на команды или же соревноваться поодиночке. Ведущий дает послушать всем присутствующим отрывок из какой-нибудь песни или популярной мелодии, а игроки должны назвать это музыкальное произведение.

Побеждает тот игрок или та команда, которая отгадает больше всего мелодий. О продолжительности игры по времени игроки договариваются между собой.

«ХОДИМ КРУГОМ»

Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри него. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:

Ходим кругом, друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Коля (Саша, Ира или др.) нам покажет,

Будем дружно повторять!

Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает, как лягушка, вращает руками, крутится на месте или принимает какую-либо смешную позу). Все игроки должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из ребят в круге и низко кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.

Игра повторяется, хоровод движется в другую сторону.

«ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ»

Игра развивает слух, эрудицию, внимание.

Ведущий прохлопывает в ладоши мотив задуманной песни, а игроки должны отгадать ее и исполнить.

Если песню отгадали сразу несколько человек, ведущий загадывает более сложную мелодию или выбирает игрока, который исполнил песню лучше всех. В любом случае водить больше трех раз нельзя. Исключением является тот случай, когда на третий раз песня не отгадывается ни одним игроком. При таком варианте можно повторить ее еще раз и только после этого загадывать следующую.

Песню можно прохлопать в ладошки, протопать ногой или отстучать карандашом или другим предметом по столу. Загадываются только те песни, которые знают все или почти все участники игры. Старые, мало знакомые песни лучше не брать, поскольку их очень трудно отгадать.

«РАЗ-ДВА»

Главная задача этой игры заключается в том, чтобы научить детей правильно дышать, что так важно во время пения. По команде учителя дети должны дружно сделать вдох (на «раз») и, самое главное, удержать дыхание, а затем – медленно, тонкой струйкой постепенно выпускать воздух (на «два»). Считается победителем тот, кто дольше всех сможет удерживать воздух в легких.

Игру можно продолжить, предложив детям на слог «ла» или «а» пропеть любую известную детскую мелодию. Разбейте всю песенку на фразы. Но перед каждой фразой не забывайте о дыхании. Нужно постараться, чтобы дыхания хватило на все музыкальное предложение.

«КОТ И МЫШИ»

Благодаря этой игре у детей обостряется эмоциональная реакция на внезапные динамические контрасты. Дети учатся передавать образы в характере движений. Передавая образ мышей, они учатся двигаться бесшумно, стремительно убегать. Правила игры – «не трогать кота и не убегать раньше времени» – требуют от детей проявления выдержки и контроля над своими эмоциями.

Кто-то из детей играет роль кота. «Кот» сидит на корточках или свернувшись на стуле у одной из коротких стен комнаты. Глаза у «кота» закрыты. Остальные дети выступают в роли мышей, расположившихся у противоположной стены, в «норе» (за чертой, отграничивающей безопасную для «мышей» территорию).

Звучит музыка: такты с 1 по 12 исполняются тихо. «Мыши» тихонько выходят из «норы», бесшумно двигаются по комнате в разных направлениях («ищут пищу»). «Кот» делает вид, что спит. Трогать «кота» запрещается.

Звучат такты 13-16. «Кот» под громкую музыку открывает глаза, вскакивает и ловит «мышей», которые стремительно убегают обратно в свою «нору». Пойманные «мыши» садятся в стороне на стулья. Игра повторяется. По окончании игры не пойманные «мыши» идут выручать пойманных.

Дети – «мыши» – могут ходить на носках или бегать, подражая беззвучному, суетливому движению мышей. Громкое звучание последних тактов передается стремительностью бега. При разучивании игры «кота» исполняет взрослый. Такты 1-8 можно иногда повторять, чтобы дети не привыкали к одинаковой продолжительности музыки.

«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ»

Эта игра помогает закрепить новую песню, попевки на различных музыкальных инструментах. Ребята сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты. Ведущийпроигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ выдается фишка. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

«АПЛОДИСМЕНТЫ»

Одна из самых простых музыкальных игр – на запоминание прохлопанного ритма. Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Следующий должен точно, без ошибки его повторить и придумать следующий ритм, который передается таким же образом дальше. И так по кругу.

Ритмы можно постепенно усложнять. Если кто-то не может повторить прохлопанный ритм с первого раза, ведущий должен попросить придумавшего этот ритм повторить его столько раз, сколько потребуется для отгадывания. В этом есть определенная сложность для того, кто предлагает, задает пример – он не должен забывать и путаться при повторе, то есть первоначальный ритмический отрывок должен быть сложным ровно настолько, насколько сам «автор» может точно его запомнить и воспроизвести.

Игру можно постепенно усложнять, вводя в ритмический рисунок простейшие возгласы или слова, например: «И раз!», «Оле-оле-оле», «Раз, два, три» и т. д. Можно использовать какие-нибудь смешные присказки или поговорки, проговаривая их ритмически организованно.